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感謝臺南大學幼兒教育學系助理教授翟敏如，前來協會指導

• 發佈日期：2015-04-10
• 　　感謝臺南大學幼兒教育學系助理教授翟敏如，前來協會指導，應用對話式閱讀技巧於幼兒情緒繪本共讀。
  
  以下為內容摘要：
  　　親子間若能產生越多的情緒言談(以情緒為主題的討論)，孩子不論是情緒理解或是情緒表達能力會越佳，而情緒言談的發生對象不僅限於父母，甚至也包括手足、同儕、老師等。
  　　在幼兒教室內，時常見到幼兒衝突事件發生，幼兒就像成人一樣有各種情緒感受，但兩者差異在於面對及處理情緒的能力不同。
  　　家長及老師可以利用繪本來和孩子討論情緒，以故事中的人物主角為主題，討論故事主角的情緒感受和行為，提升幼兒標示情緒的能力，進而理解情緒，並有良好的情緒表達。
  
  翟老師告訴大家可以採用PEER 及 CROWD的步驟來展開情緒言談。
  (一)提示（P-Prompt）：提示幼兒命名書中的物品(情緒)。
  (二)評量（E-Evaluate）：評量幼兒的回答是否正確，若有錯誤，思考要如何引導幼兒做出正確的回答(非直接給予答案)。
  (三)擴展（E-Expand）：增加幼兒的回答內容(引導式)。
  (四)重複（R-Repeat）：要求幼兒重複句子，確認他有學習吸收。
  
  另外CROWD則用來設計問題激發幼兒說話，而CROWD的技巧說明如下：
  (一)完整性（C-Completion）：增加幼兒聽力理解與語言使用。留下空白，讓幼兒完成。所以你認為他________?
  (二)回憶（R-Recall）：鼓勵幼兒回憶故事情節，可以在故事結尾時使用，讓幼兒總結繪本要傳達的主要訊息。
  (三)開放性問題（O-Open-ended）：給予開放性問題，引發幼兒更多的對話。
  (四)Wh問題（W-Wh-questions）：利用問句，是什麼（what）、在哪裡（where）、為什麼（why）、什麼時候（when）、如何（how）等發問方式，幫助幼兒增加字彙並且引導幼兒使用新字彙。
  (五)聯想（D-Distancing）：將故事內容連結幼兒生活經驗，讓幼兒有更多表達能力。
  
  以下為一些例子(以情緒繪本進行討論)：
  (例一)
  A：請問你知道斑斑發生甚麼事情了？
  B：他太老了。
  A：所以呢？
  B：就死掉了。
  A：所以他死掉了，那你知道小松發生什麼事呢？
  B：小松他很傷心.
  
  接下去可以再就”傷心”一事交談。
  (例二)
  　　幼兒園老師與學生就繪本中主角正在經歷的負面情緒為例子，讓孩子發現故事主角是如何克服自己的負面情緒。
  T：請問阿力用什麼方法讓自己不害怕？
  C：阿嬤教他的魔法。（祖母的妙方）
  緊接著讓幼兒分享自己的害怕情緒經驗並且討論可用的情緒調節策略。
  T：當你覺得害怕的時候，你會有甚麼好方法？
  C4：暴風雨的時候會跑去跟媽媽在一起。
  T：還有甚麼方法呢？
  C27：暗暗的時候我會害怕，會躲到媽媽的手上，讓媽媽保護。
  C2：暗暗的時候我害怕，但我會開燈。
  C12：我會去睡大頭覺。（祖母的妙方）
  　　在師生一來一往熱烈討論害怕的調節策略時，同時也在提供幼兒練習問題解決能力的機會。
  
  (例三)
  　　幼兒園老師利用繪本中主角生氣時的表現，在讓幼兒回憶(Recall)後，以開放性問題( Open-ended)與Wh 問題繼續討論。
  T：你們可不可以想一想解決生氣時候的好方法，不會害到別人，氣完就沒事的方法？
  C1：我先跑到房間，一下下就不氣了。
  C4：我都是一直氣、一直氣，過了一天之後就不生氣了。
  T：那如果你是在學校生氣呢？
  C18：我會坐下來喝喝水，然後就不生氣。
  C27：我會自己一個人出去走走。
  T：為什麼要自己一個人，後面不要人跟？
  C27：跟著我，我會越來越生氣。
  T：還有沒有其他生氣的解決方法？
  C14：到我的秘密基地去玩。
  
  　　親愛的家長們，這些對話式閱讀技巧已用於美國 WOVEN WORD 計畫，目標是提高兒童的讀寫萌發及社會與情緒發展，建議您多多利用於親子共讀的甜蜜時光中!!
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